Загальні результати навчання здобувачів освіти
|
Обов’язкові результати навчання здобувачів освіти
|
1–2 класи
|
3–4 класи
|
I. Мовно-літературна освітня галузь Українська мова та
література, мови та літератури відповідних корінних народів та національних
меншин
|
Взаємодія з іншими особами усно, сприйняття і використання
інформації для досягнення життєвих цілей у різних комунікативних ситуаціях
|
Сприймає усну інформацію
|
сприймає усну інформацію; перепитує, виявляючи увагу;
доречно реагує
|
критично сприймає інформацію для досягнення різних цілей;
уточнює інформацію з огляду на ситуацію
|
Перетворює усну інформацію в різні форми повідомлень
|
відтворює основний зміст усного повідомлення відповідно до
мети; на основі почутого малює / добирає ілюстрації; передає інформацію
графічно
|
на основі почутого створює асоціативні схеми, таблиці;
стисло і вибірково передає зміст почутого; переказує текст за різними
завданнями
|
Виокремлює інформацію
|
виокремлює цікаву для себе інформацію; передає її іншим
особам
|
виокремлює необхідну інформацію з різних усних джерел,
зокрема медіатекстів, для створення власного висловлювання з конкретною метою
|
Аналізує та інтерпретує усну інформацію
|
розпізнає ключові слова і фрази в усному повідомленні, виділяє
їх голосом у власному мовленні; пояснює, чому зацікавила інформація; за
допомогою вчителя виявляє очевидні ідеї у простих текстах, медіатекстах
|
визначає та обговорює цілі, основні ідеї та окремі деталі
усної інформації; пояснює зміст і форму текстів, зокрема медіатекстів,
пов’язує, зіставляє із власними спостереженнями, життєвим досвідом, враховує
думки інших осіб
|
Оцінює усну інформацію
|
висловлює думки щодо усного повідомлення, простого тексту,
медіатексту; намагається пояснити свої вподобання; звертається до дорослих за
підтвердженням правдивості інформації
|
висловлює своє ставлення до усного повідомлення, простого
тексту, медіатексту, обґрунтовує думки, спираючися на власний досвід;
визначає позицію співрозмовника, погоджується з нею або заперечує її
|
Висловлює і захищає власні погляди
|
висловлює власні погляди щодо предмета обговорення;
намагається зробити так, щоб висловлювання було зрозуміле і цікаве для інших
осіб; правильно вимовляє загальновживані слова
|
висловлює власні погляди, підтверджує їх прикладами,
враховує думки інших осіб; дотримується найважливіших правил літературної
вимови, висловлюючи власні погляди
|
Використовує вербальні та невербальні засоби під час
представлення своїх думок
|
розпізнає емоції своїх співрозмовників, використовує відомі
вербальні та невербальні засоби для передачі емоцій та настрою; розпізнає
образні вислови і пояснює, що вони допомагають уявити; створює прості
медіатексти
|
обирає вербальні та невербальні засоби спілкування,
доречно використовує їх для спілкування та створення простих медіатекстів
відповідно до комунікативної мети; вимовляє з правильною інтонацією різні за
метою висловлювання речення; використовує у власному мовленні засоби
художньої виразності у творах різних жанрів
|
Регулює власний емоційний стан
|
розповідає про власні відчуття та емоції від
прослуханого/побаченого; ввічливо спілкується
|
описує власні емоції та емоції співрозмовника від
прослуханого/побаченого; доречно використовує у власному мовленні формули
мовленнєвого етикету
|
Сприйняття, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання
інформації в текстах різних видів, медіатекстах та використання її для
збагачення свого досвіду
|
Сприймає текст
|
передбачає за обкладинкою, заголовком та ілюстраціями, про
що йтиметься в дитячій книжці; читає вголос правильно, свідомо, цілими
словами, нескладні за змістом і формою тексти; розуміє фактичний зміст
прочитаного
|
прогнозує зміст дитячої книжки за обкладинкою, заголовком,
ілюстраціями та анотацією; володіє повноцінними навичками читання (вголос і
мовчки), що дає змогу зрозуміти тексти різних видів
|
Аналізує та інтерпретує текст
|
пов’язує інформацію з тексту з відповідними життєвими
ситуаціями; розрізняє головне і другорядне в тексті; визначає тему художнього
твору, а також простого медіатексту
|
пов’язує елементи інформації в цілісну картину; розрізняє
факти і думки про ці факти; формулює прямі висновки на основі інформації,
виявленої в тексті; визначає форму і пояснює зміст простих медіатекстів
|
Збагачує естетичний та емоційно-чуттєвий досвід
|
розповідає про власні почуття та емоції від прочитаного
тексту; відтворює емоції літературних персонажів під час інсценізації
|
описує емоційний стан персонажів, співпереживає
|
Оцінює текст
|
висловлює власні вподобання щодо змісту прочитаних творів,
літературних персонажів, намагається пояснити, що подобається, а що ні;
висловлює думки щодо простих медіатекстів
|
висловлює власне ставлення до творів, літературних
персонажів, об’єктів мистецтва і навколишнього світу, наводить прості
аргументи щодо власних думок, використовуючи текст, власний досвід та інші
джерела; описує враження від змісту і форми медіатексту
|
Обирає тексти для читання
|
обирає книжку для читання; пояснює власний вибір
|
визначає мету читання (для задоволення, розваги, пошуку
потрібної інформації) та обирає відповідні тексти
|
Перетворює інформацію
|
на основі тексту малює / добирає ілюстрації, фіксує
інформацію графічно
|
на основі тексту створює план, таблицю, модель
|
Читає творчо
|
експериментує з текстом (змінює кінцівку, місце подій,
імпровізує з репліками під час інсценізації тощо)
|
експериментує з текстом (змінює сюжет, переказує текст з
іншої позиції, додає персонажів, імпровізує під час інсценізації)
|
Висловлювання думок, почуттів та ставлення, взаємодія з
іншими особами письмово та в режимі реального часу, дотримання норм літературної
мови
|
Створює письмові висловлювання
|
пише рукописними буквами, злито, розбірливо; створює
невеликі та нескладні за змістом висловлювання, записує їх; правильно записує
слова, які пишуться так, як вимовляються; створює прості медіатексти за
допомогою інших осіб
|
пише рукописними буквами розбірливо в темпі, який дає
змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; створює
висловлювання, записує їх, ураховуючи мету та адресата і дотримуючися норм
літературної мови, користується орфографічним словником; створює тексти
різних типів і жанрів (казка, розповідь, опис, міркування); створює прості
медіатексти, використовує різні форми їх презентації
|
Взаємодіє в режимі реального часу
|
обмінюється короткими письмовими повідомленнями
|
створює короткі дописи для захищених ресурсів, зокрема
веб-сайту закладу загальної середньої освіти
|
Редагує письмові тексти
|
перевіряє написане, виявляє і виправляє недоліки письма
самостійно чи за допомогою вчителя; обговорює створений текст і вдосконалює
його за допомогою інших осіб
|
знаходить і виправляє орфографічні помилки, зокрема із
застосуванням знань про будову слова; аналізує та вдосконалює створений текст
відповідно до мети спілкування, перевіряє грамотність написаного
|
Дослідження індивідуального мовлення, використання мови
для власної мовної творчості, спостереження за мовними явищами, їх аналіз
|
Досліджує мовні явища
|
спостерігає за мовними одиницями та явищами, відкриває
деякі закономірності співвідношення звуків і букв, значення слів, їх
граматичної форми та ролі в реченні; спостерігає за власним мовленням та
мовленням інших осіб, удосконалює власне мовлення за допомогою інших осіб
|
аналізує значення слів з урахуванням контексту, будови
слова, перевіряє власне розуміння значення слова за словниками; використовує
у власному мовленні слова з переносним значенням, синоніми та антоніми,
фразеологізми для досягнення мети спілкування; правильно вживає граматичні
форми частин мови; правильно записує різні види речень за метою висловлювання
|
Використовує знання з мови у мовленнєвій творчості
|
експериментує звуками, словами, фразами в мовних іграх;
аналізує за допомогою вчителя мовлення літературних персонажів
|
створює прості мовні ігри, кросворди, ребуси,
експериментуючи звуками, словами, фразами; виокремлює характерні риси свого
мовлення (улюблені слова, фрази); спостерігає за їх впливом на
співрозмовників; коригує своє мовлення
|
Іншомовна освіта
|
Сприйняття інформації, висловленої іноземною мовою в
умовах безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування, та
критичне оцінювання інформації
|
Сприймає усну інформацію
|
розуміє короткі, прості запитання, твердження,
прохання/вказівки та реагує на них вербально та/або невербально
|
визначає в усному повідомленні інформацію за різними
завданнями на знайомі повсякденні теми
|
Критично оцінює усну інформацію
|
розпізнає знайомі слова і фрази під час сприйняття усної
інформації
|
розуміє зміст усного висловлювання у знайомому
повсякденному контексті
|
Розуміння прочитаних іншомовних текстів різних видів для
здобуття інформації або для задоволення, використання прочитаної інформації
та її критичне оцінювання
|
Сприймає текст
|
розпізнає знайомі слова з опорою на наочність
|
розпізнає знайомі імена/назви, слова та елементарні фрази
в коротких, простих текстах
|
Аналізує прочитану інформацію
|
|
визначає в тексті інформацію за різними завданнями на
знайомі повсякденні теми
|
Надання інформації, висловлювання думок, почуттів та
ставлення, взаємодія з іншими особами усно, письмово та в режимі реального
часу, використовуючи іноземну мову
|
Здійснює усну взаємодію
|
запитує та повідомляє інформацію про себе та повсякденні
справи, вживаючи короткі сталі вирази та використовуючи у разі потреби жести
|
спілкується на добре знайомі теми, реагує на прості
твердження щодо задоволення нагальних потреб та висловлює ці потреби
|
Усно висловлює власні думки, почуття, ставлення та позиції
|
описує себе та свій стан короткими фразами
|
розповідає про людей, навколишній світ та побут простими,
окремими фразами та висловлює своє ставлення
|
Здійснює письмову взаємодію
|
надає найпростішу інформацію про себе у письмовій формі
(записка, анкета)
|
запитує та надає особисту інформацію у письмовій формі,
використовуючи прості слова, короткі речення та сталі вирази
|
Висловлює свої думки, почуття, ставлення та позиції
письмово
|
пише короткими фразами про себе
|
надає у письмовій формі інформацію про себе, навколишній
світ, побут, використовуючи прості слова та вирази
|
Здійснює взаємодію в режимі реального часу
|
пише короткі фрази в режимі реального часу у разі потреби
з використанням словника
|
створює в режимі реального часу прості повідомлення за
допомогою кількох коротких речень
|
II. Математична освітня галузь
|
Дослідження ситуації і виокремлення проблем, які можна
розв’язувати із застосуванням математичних методів
|
Розпізнає серед ситуацій з повсякденного життя ті, що
розв’язуються математичними методами
|
розпізнає серед ситуацій із свого життя ті, що потребують
перелічування об’єктів, вимірювання величин, обчислення
|
розпізнає серед життєвих ситуацій ті, що стосуються
кількісних відношень / форм об’єктів навколишнього світу
|
Досліджує, аналізує, оцінює дані та зв’язки між ними для
розв’язання проблеми математичного змісту
|
аналізує проблемні ситуації свого життя; визначає групу
пов’язаних між собою величин для розв’язання повсякденних проблем математичного
змісту
|
аналізує проблемні ситуації, що виникають у житті; описує
проблемні життєві ситуації за допомогою групи величин, які пов’язані між
собою
|
Прогнозує результат розв’язання проблемної ситуації
|
прогнозує результат виконання арифметичних дій
|
прогнозує результат розв’язання проблемної ситуації з
урахуванням власного досвіду
|
Моделювання процесів і ситуацій, розроблення стратегій
(планів) дій для розв’язання різноманітних задач
|
Сприймає і перетворює інформацію (почуту, побачену,
прочитану), будує допоміжну модель проблемної ситуації
|
перетворює інформацію (почуту, побачену, прочитану) у
схему, таблицю, схематичний рисунок
|
перетворює інформацію (почуту, побачену, прочитану)
різними способами у схему, таблицю, схематичний рисунок
|
Розробляє стратегії розв’язання проблемних ситуацій
|
обирає послідовність дій для розв’язання проблемної
ситуації
|
обирає спосіб (способи) розв’язання проблемної ситуації
|
Моделює процес розв’язання проблемної ситуації і реалізує
його
|
обирає числові дані, необхідні і достатні для відповіді на
конкретне запитання; визначає дію (дії) для розв’язання проблемної ситуації,
виконує її (їх)
|
обирає дані, необхідні і достатні для розв’язання
проблемної ситуації; обґрунтовує вибір дій для розв’язання проблемної
ситуації; розв’язує проблемну ситуацію різними способами
|
Критичне оцінювання даних, процесу та результату
розв’язання навчальних і практичних задач
|
Оцінює дані проблемної ситуації, необхідні і достатні для
її розв’язання
|
визначає достатність даних для розв’язання проблемної
ситуації
|
використовує відомі засоби добору необхідних даних для
розв’язання проблемної ситуації
|
Оцінює різні шляхи розв’язання проблемної ситуації, обирає
раціональний шлях її розв’язання
|
визначає шляхи розв’язання проблемної ситуації
|
досліджує різні шляхи розв’язання проблемної ситуації,
обирає раціональний шлях її розв’язання
|
Перевіряє відповідність одержаного результату
прогнозованому
|
зіставляє одержаний результат з прогнозованим
|
зіставляє одержаний результат з прогнозованим
|
Оцінює правильність розв’язання проблемної ситуації;
виявляє та виправляє помилки
|
перевіряє правильність результату арифметичної дії;
виявляє та виправляє помилки
|
перевіряє правильність розв’язання проблемної ситуації
різними способами; виявляє та виправляє помилки
|
Застосування досвіду математичної діяльності для пізнання
навколишнього світу
|
Аналізує об’єкти навколишнього світу та ситуації, що
виникають у житті
|
визначає істотні, спільні і відмінні ознаки об’єктів
навколишнього світу; порівнює, об’єднує у групу і розподіляє на групи за спільною
ознакою
|
визначає істотні, спільні і відмінні ознаки математичних
об’єктів; порівнює, узагальнює і класифікує об’єкти за суттєвою ознакою
|
Встановлює кількість об’єктів, читає і записує числа,
порівнює та упорядковує їх
|
лічить об’єкти, позначає числом результат лічби; порівнює
числа в межах ста та упорядковує їх
|
встановлює кількість об’єктів; позначає результат лічби
числом; порівнює числа в межах мільйона та упорядковує їх
|
Володіє обчислювальними навичками, застосовує їх у
навчальних та практичних ситуаціях
|
обчислює усно зручним для себе способом у навчальних і
практичних ситуаціях
|
обчислює усно і письмово у різних життєвих ситуаціях
|
Визначає просторові відношення
|
орієнтується на площині і в просторі; описує або зображає
схематично розміщення, напрямок і рух об’єктів
|
орієнтується на площині і в просторі, рухається за
визначеним маршрутом; планує маршрути пересування
|
Розпізнає геометричні фігури за їх істотними ознаками
|
розпізнає знайомі геометричні площинні та об’ємні фігури
серед об’єктів навколишнього світу, на малюнках
|
розпізнає знайомі геометричні фігури у фігурах складної
форми
|
Будує, конструює об’єкти
|
конструює площинні та об’ємні фігури з підручного
матеріалу, створює макети реальних та уявних об’єктів
|
створює з геометричних фігур різні конструкції; будує
площинні фігури за заданими розмірами
|
Вимірює величини
|
вимірює величини за допомогою підручних засобів і
вимірювальних приладів
|
визначає спільну властивість об’єктів навколишнього світу
та інтерпретує її як величину для вимірювання та порівняння
|
Використовує алгебраїчні поняття і залежності для
розв’язування проблемної ситуації; досліджує задачі
|
встановлює залежність між компонентами і результатом
арифметичної дії
|
використовує залежність між компонентами і результатом
арифметичної дії для розв’язання проблемної ситуації; використовує буквену
символіку для запису математичних тверджень
|
III. Природнича освітня галузь
|
Відкриття світу природи, набуття досвіду її дослідження,
пошук відповідей на запитання, спостереження за навколишнім світом, експериментування
та створення навчальних моделей, вияв допитливості та отримання радості від
пізнання природи
|
Виявляє і формулює дослідницькі проблеми
|
обирає у найближчому оточенні те, що цікаво дослідити
|
обирає в навколишньому світі або із запропонованих
запитань такі проблеми, що можна розв’язати дослідницьким способом
|
Визначає мету дослідження і висуває гіпотезу
|
обирає та пояснює дії для дослідження об’єктів природи;
визначає можливі результати спостережень/досліджень
|
визначає мету спостережень/досліджень; прогнозує можливі
результати спостережень/досліджень
|
Планує дослідження
|
пропонує/обирає послідовність кроків під час
спостереження/експерименту
|
визначає послідовність кроків під час
спостереження/експерименту; обирає необхідні умови дослідження
|
Спостерігає, експериментує, моделює
|
досліджує обрані природні явища та об’єкти, використовуючи
надані прилади, моделі
|
проводить спостереження за обраними або запропонованими
природними явищами та об’єктами, проводить дослідження, створює навчальні
моделі
|
Аналізує та обґрунтовує результати досліджень, формулює
висновки
|
описує, що нового дізнався, спостерігаючи та
експериментуючи
|
встановлює зв’язки між об’єктами і явищами природи; робить
висновки із спостережень та досліджень разом з учителем або самостійно
|
Проводить самоаналіз дослідницької діяльності
|
описує та пояснює те, про що дізнався; радіючи пізнанню
нового, розуміє, що помилки є невід’ємною частиною пізнання
|
визначає фактори успіху, аналізує помилки, які виникають
під час дослідження, змінює умови чи послідовність дій під час дослідження
|
Опрацювання та систематизація інформації природничого
змісту, отриманої з доступних джерел, та представлення її у різних формах
|
Знаходить інформацію та систематизує її
|
знаходить інформацію про природу
|
знаходить, систематизує (згідно з планом) інформацію про
навколишній світ; використовує технічні прилади і пристрої для пошуку
інформації
|
Перетворює інформацію з однієї форми в іншу
|
зображує інформацію про навколишній світ у вигляді
малюнка, таблиці
|
представляє інформацію у вигляді малюнка, схеми, графіка,
тексту, презентації тощо
|
Усвідомлення розмаїття природи, взаємозв’язків її об’єктів
та явищ, пояснення ролі природничих наук і техніки в житті людини,
відповідальна поведінка у природі
|
Виявляє взаємозв’язки у природі та враховує їх у своїй
діяльності
|
виявляє та описує очевидні зв’язки у природі; пояснює
необхідність їх урахування у життєдіяльності людини
|
діє у навколишньому світі з урахуванням взаємозв’язків між
об’єктами живої і неживої природи
|
Діє у навколишньому світі, розуміючи наслідки власної
поведінки
|
дбає про чистоту навколишнього світу, доглядає за
рослинами і тваринами
|
встановлює зв’язки між діяльністю людини і станом
навколишнього світу; складає правила поведінки в навколишньому світі і
дотримується їх
|
Використовує наукові надбання для розв’язання проблем
|
наводить приклади використання винаходів людства в побуті
|
пояснює значущість винаходів у повсякденному житті,
збереженні навколишнього світу
|
Відповідально та ощадливо використовує природні ресурси
|
пояснює необхідність збереження природних ресурсів і
намагається це робити
|
визначає приблизні витрати природних ресурсів, що
використовуються в родині, шляхи їх зменшення
|
Критичне оцінювання фактів, поєднання нового досвіду з
набутим раніше і творче його використання для розв’язання проблем
природничого характеру
|
Визначає проблему через співвіднесення нових фактів із
попереднім досвідом
|
розрізняє проблеми в навколишньому світі, пов’язані з
діяльністю людини
|
пояснює важливість того, що вивчає, для власного життя, розрізняє
в ньому головне і другорядне
|
Критично оцінює проблему
|
розуміє проблему в навколишньому світі; розмірковує, що
відомо про цю проблему, як її розв’язати
|
визначає відоме і невідоме у проблемі, висловлює докази
правильності суджень
|
Групує і класифікує об’єкти навколишнього світу
|
знаходить спільні і відмінні ознаки об’єктів; групує
об’єкти навколишнього світу за однією або кількома ознаками
|
класифікує об’єкти навколишнього світу за кількома
ознаками та властивостями
|
Генерує нові ідеї для розв’язання проблеми
|
пропонує різні способи використання об’єктів навколишнього
світу
|
пропонує власний спосіб розв’язання обраної або
запропонованої проблеми
|
IV. Технологічна освітня галузь
|
Втілення творчого задуму в готовий виріб
|
Планує власну діяльність з виготовлення виробу
|
за допомогою дорослих або самостійно планує власну
діяльність з виготовлення виробу, прогнозує кінцевий результат
|
обирає об’єкт праці та прогнозує кінцевий результат
власної діяльності; самостійно планує послідовність технологічних операцій
під час виготовлення виробу
|
Читає і розробляє графічні зображення
|
читає та аналізує графічні зображення за допомогою
дорослих та використовує їх у процесі роботи
|
читає та аналізує графічні зображення; виконує прості
геометричні зображення та керується ними у процесі роботи
|
Добирає матеріали і технології для виготовлення виробу
|
за допомогою дорослих або самостійно добирає конструкційні
матеріали та технології для виготовлення виробу
|
самостійно добирає матеріали та технології для
виготовлення виробу
|
Моделює, конструює та виготовляє виріб
|
моделює, конструює та виготовляє виріб з готових елементів
за допомогою дорослих; виготовляє та оздоблює виріб за допомогою дорослих
|
моделює, конструює та виготовляє виріб з готових
елементів; виготовляє та оздоблює виріб відомими технологіями
|
Оцінює та представляє результати власної або колективної
діяльності
|
оцінює та представляє результати власної або колективної
діяльності за допомогою дорослих
|
представляє одержаний результат власної або колективної
діяльності та намагається оцінити його
|
Турбота про власний побут, задоволення власних потреб та
потреб тих, хто оточує
|
Застосовує технологічні операції традиційних та сучасних
ремесел
|
виконує прості технологічні операції традиційних та
сучасних ремесел за допомогою дорослих або самостійно
|
самостійно виконує прості технологічні операції
традиційних та сучасних ремесел
|
Створює виріб, застосовуючи технології традиційних та
сучасних ремесел
|
спостерігає за процесом виготовлення виробу народними
майстрами; створює виріб за допомогою дорослих або самостійно згідно із
зразком чи власним задумом, застосовуючи технології традиційних та сучасних
ремесел
|
самостійно створює виріб, застосовуючи технології
традиційних та сучасних ремесел
|
Ефективне використання природних матеріалів, турбота про
навколишній світ
|
Розраховує витрати
|
за допомогою дорослих розраховує орієнтовні витрати та
кількість матеріалів для виготовлення виробу
|
за допомогою дорослих або самостійно розраховує орієнтовні
витрати та кількість матеріалів для виготовлення виробу
|
Ощадно використовує матеріали
|
під час виготовлення виробів намагається ощадно
використовувати матеріали; за допомогою дорослих готує залишки до вторинної
обробки
|
ощадно використовує матеріали; сортує відходи,
дотримуючися відповідних правил
|
Практичне і творче застосування традиційних та сучасних
ремесел
|
Організовує власну життєдіяльність
|
за допомогою дорослих планує дії та виконує їх у власному
побуті
|
планує та виконує дії у власному побуті
|
Розв’язує практичні завдання у побуті
|
виконує практичні завдання в побуті; організовує робоче
місце за допомогою дорослих
|
безпечно використовує найпростіші прилади у побуті;
самостійно організовує робоче місце відповідно до визначених потреб та
завдань
|
Дотримується безпеки під час виготовлення виробу
|
дотримується безпечних прийомів праці під час використання
інструментів та пристосувань
|
V. Інформатична освітня галузь
|
Пошук, подання, перетворення, аналіз, узагальнення та
систематизація даних, критичне оцінювання інформації для розв’язання життєвих
проблем
|
Досліджує інформаційний навколишній світ
|
пояснює сприйняття інформації різними органами чуття на
основі власних спостережень
|
пояснює основні інформаційні процеси у близькому для себе
середовищі (дім, школа, вулиця) на основі власних спостережень
|
Знаходить, подає, перетворює, аналізує та зберігає дані
різних типів
|
розрізняє та фіксує дані, аналізує та впорядковує прості
послідовності
|
знаходить інформацію, зберігає дані на цифрових носіях,
перетворює інформацію з однієї форми в іншу за допомогою поданих шаблонів,
порівнює різні способи представлення інформації, аналізує та впорядковує
послідовності
|
Добирає об’єкти для створення моделей
|
визначає об’єкти, їх властивості та значення властивостей
за підтримки вчителя; розрізняє моделі та їх відповідники у реальному світі, створює
прості моделі
|
класифікує об’єкти за їх властивостями, зіставляє ознаки
моделей реального і цифрового світу, аналізує вплив подій на властивості,
досліджує об’єкти за допомогою створених моделей
|
Критично оцінює інформацію з різних джерел
|
розрізняє правдиві та неправдиві твердження, здобуті з
різних джерел
|
висловлює припущення про достовірність інформації,
отриманої з цифрових джерел, розрізняє факти і судження
|
Створення інформаційних продуктів та програм для
ефективного розв’язання задач/проблем, творчого самовираження індивідуально
та у співпраці, за допомогою цифрових пристроїв та без них
|
Розробляє та реалізує алгоритми
|
створює план дій, наводить приклади повторення та
виконання дій за визначеним завданням у повсякденній діяльності
|
розробляє алгоритми (зокрема, для власної чи групової
діяльності) з послідовних дій, умов, повторень
|
Створює та налагоджує програмні проекти
|
складає простий план із точних та однозначних вказівок до
дій виконавців, виявляє в ньому помилки, оцінює відповідність очікуваному
результату
|
створює згідно з планом або алгоритмом прості програми та
налагоджує їх; прогнозує та формулює очікуваний результат створеної програми
|
Розробляє модульні проекти
|
складає ціле із запропонованих частин, пояснює, як заміна
окремих частин приводить до іншого цілого
|
розкладає задачі на прості, які виконуються згідно з
окремими інструкціями чи послідовністю інструкцій і навпаки (компонує)
|
Опрацьовує та створює інформаційні продукти з
використанням даних різних типів
|
використовує готові та створює прості інформаційні
продукти (текст, зображення, звуки) для отримання, передачі інформації або
представлення власних ідей, результатів діяльності
|
створює інформаційні продукти, поєднуючи текст,
зображення, звук тощо для представлення ідей та/або результатів діяльності
|
Співпрацює в команді для створення інформаційного продукту
|
самостійно та відповідально виконує визначені завдання;
працює в команді з іншими особами для досягнення спільної мети
|
керує своїми діями та пояснює власний внесок у спільний
результат роботи команди, коментує успішні та невдалі кроки у процесі роботи
|
Усвідомлене використання інформаційних і комунікаційних
технологій та цифрових пристроїв для доступу до інформації, спілкування та
співпраці як творець та/або споживач, самостійне опанування нових
|
Використовує широкий спектр цифрових пристроїв
|
використовує цифрові пристрої вдома, в школі, на вулиці та
пояснює їх призначення
|
обирає цифрове середовище, пристрої, засоби для
розв’язання життєвої задачі/проблеми, пояснює свій вибір
|
Організовує власне інформаційне середовище
|
організовує власне робоче місце за допомогою дорослих;
розпізнає та описує прості проблеми та збої, які виникають у роботі доступних
цифрових пристроїв, звертається за допомогою та підтримкою
|
налаштовує для власних потреб відповідне програмне
середовище; визначає за допомогою правильної термінології збої у роботі
доступних цифрових пристроїв, усуває прості несправності
|
Спілкується, навчається та співпрацює в мережевих
спільнотах
|
використовує цифрові пристрої, технології для доступу до
інформації та спілкування
|
співпрацює та спілкується в захищених мережевих спільнотах
для обміну думками, виконання спільних завдань, пошуку інформації та навчання
|
Усвідомлення наслідків використання інформаційних
технологій для себе, суспільства, навколишнього світу та сталого розвитку,
дотримання етичних, міжкультурних та правових норм інформаційної взаємодії
|
Відповідально використовує інформаційні технології у
повсякденному житті, захищає себе та свій інформаційний простір
|
дотримується правил безпечної роботи; захищає свій
інформаційний простір; розповідає про проблеми дорослим
|
відповідально використовує технології для власної безпеки,
регулює власний час роботи з цифровими пристроями, обговорює різні наслідки
використання інформаційних технологій у школі, на вулиці, вдома тощо
|
Дотримується норм соціальної, міжкультурної та
міжособистісної взаємодії
|
зважає на технічні можливості цифрових пристроїв для
спілкування, зокрема з людьми з особливими потребами, поважає приватність
повідомлень, толерантно ставиться до відмінностей культур, традицій і різних
думок
|
добирає належні засоби для спілкування з іншими особами,
зокрема з людьми з особливими потребами безпосередньо та через Інтернет,
усвідомлює відповідальність за свою діяльність в Інтернеті; рекомендує цікаві
та безпечні сайти своїм друзям
|
Дотримується норм правової взаємодії
|
зазначає авторство власних робіт; виявляє повагу до
авторства інших осіб
|
відвідує тільки корисні і безпечні сайти; дотримується
правил використання власних і чужих творів
|
VI. Соціальна і здоров’язбережувальна освітня галузь
|
Турбота про особисте здоров’я і безпеку, реагування на
діяльність, яка становить загрозу для життя, здоров’я, добробуту власного і
тих, хто оточує
|
Діє відповідально
|
демонструє поведінку, яка запобігає або зменшує ризики для
життя і здоров’я
|
демонструє різноманітні практики поведінки, які
запобігають або зменшують ризики для життя і здоров’я
|
Відстоює інтереси власні та інших осіб
|
протидіє проявам тиску, неповаги та приниження щодо себе
та інших осіб, звертаючися за допомогою до дорослих
|
протидіє проявам тиску, неповаги та приниження щодо себе
та інших осіб, самостійно або за допомогою дорослих залежно від ризику
|
Надає допомогу
|
розрізняє, до кого і як звернутися за допомогою; описує
приклади такої діяльності
|
визначає потребу у допомозі собі та іншим особам, оцінює
можливості її надання
|
Поводиться етично
|
розпізнає здорову етичну поведінку (сумлінність,
справедливість, чесність, відповідальність, відвагу, відданість) та наслідує
її
|
поводиться етично, демонструючи сумлінність,
справедливість, чесність, відповідальність тощо
|
Визначення альтернатив, прогнозування наслідків, ухвалення
рішень з користю для здоров’я, добробуту, власної безпеки та безпеки інших
осіб
|
Розпізнає небезпечні ситуації
|
розпізнає та описує небезпеку вдома, у школі та
навколишньому світі
|
пояснює, що робити в небезпечних ситуаціях вдома, у школі
та навколишньому світі
|
Прогнозує наслідки
|
пояснює, що кожна дія (рішення) має наслідки
|
прогнозує можливі наслідки своїх дій (рішень) для себе та
інших осіб
|
Ухвалює рішення
|
вирішує, як діяти у повсякденних ситуаціях без загрози для
життя і здоров’я
|
вирішує, як діяти у повсякденних ситуаціях з користю для
здоров’я, безпеки та добробуту
|
Поводиться безпечно
|
пояснює, від чого залежить безпека вдома, у школі та
навколишньому світі
|
поводиться безпечно з огляду на себе та інших осіб вдома,
у школі, на вулиці, у громадських місцях
|
Аргументований вибір на користь здорового способу життя,
аналіз і оцінка наслідків та ризиків
|
Обмірковує альтернативи власних дій та рішень
|
визначає здорові та шкідливі звички
|
обмірковує альтернативні рішення щодо відповідності
здоровим чи шкідливим звичкам
|
Приймає зміни власного організму
|
відзначає зміни власного організму і приймає їх
|
спостерігає за змінами у своєму тілі залежно від фізичного
стану, настрою, виду діяльності, способу життя; пояснює та приймає їх
|
Аналізує вплив поведінки на здоров’я
|
визначає позитивний і негативний вплив на вибір здорової
та безпечної поведінки
|
аналізує позитивний і негативний вплив на вибір здорової
та безпечної поведінки
|
Здійснює вибір та отримує задоволення
|
розпізнає, що приносить задоволення та користь
|
обирає діяльність, яка приносить задоволення та користь
|
Підприємливість та етична поведінка для поліпшення
здоров’я, безпеки та добробуту
|
Вчиться вчитися без шкоди для здоров’я
|
упорядковує власне навчання відповідно до своїх потреб та
рекомендованих умов
|
планує та організовує власне навчання, чергуючи його з
відпочинком
|
Знаходить і перевіряє інформацію
|
розпізнає знаки, символи і попередження щодо ймовірної
небезпеки
|
намагається критично оцінювати інформацію щодо товарів і
послуг
|
Діє ефективно і самостійно
|
пояснює потреби свої та інших осіб; визначає, від кого та
від чого залежить задоволення потреб
|
розрізняє необхідні та надмірні потреби свої та інших
осіб; визначає короткострокові цілі та планує конкретні дії щодо задоволення
власних потреб
|
Спілкується конструктивно
|
уважно слухає, запитує про потреби інших осіб та
висловлюється так, щоб не образити інших осіб
|
сприймає критичну інформацію щодо себе та етично реагує на
неї
|
Виявляє культуру споживання
|
визнає важливість помірності у споживанні послуг та
продукції
|
намагається ощадно використовувати ресурси
|
Планує майбутнє
|
пояснює важливість навчання у школі для свого життя та
добробуту; планує свій день (навчальний та вихідний)
|
уявляє свою мету і розповідає про те, як її досягти;
пояснює, як від ставлення до навчання залежить власний успіх і добробут
|
Співпрацює для досягнення результату діяльності
|
виконує різні ролі в групі, пояснює у чому цінність
спільної роботи
|
погоджується на ту роль, що здатний виконати найкраще;
разом з іншими особами визначає мету спільної роботи, намагається досягти її
|
VII. Громадянська та історична освітня галузь
|
Встановлення зв’язків між подіями, діяльністю людей та її
результатами у часі, пояснення значення пам’ятних для себе та інших громадян
України дат (подій)
|
Орієнтується в історичному часі
|
встановлює послідовність подій (раніше/пізніше, до/після,
давно/недавно); пояснює, як і чому люди визначають час
|
визначає послідовність подій; співвідносить одиниці
вимірювання часу
|
Розкриває тривалість і варіативність подій в часі
|
описує послідовність етапів розвитку людини; намагається
пояснити, як події пов’язані між собою
|
встановлює кількість поколінь у своїй родині, розкриває
зв’язки між теперішнім та попередніми поколіннями
|
Виявляє і прогнозує суспільні (історичні) зміни
|
розрізняє теперішнє, минуле і майбутнє (було — є — буде)
|
наводить приклади культурно-історичної спадщини України;
виокремлює важливі для громадян України події, пояснює, як вони впливають на
життя
|
Орієнтація у знайомому соціальному середовищі, долучення
до його розвитку, пояснення впливу природи та діяльності людей на нього
|
Орієнтується у соціальному середовищі
|
орієнтується у близькому до місця проживання та освоєному
людьми середовища
|
розпізнає відомі об’єкти соціального середовища, планує
прогулянку/подорож/екскурсію до об’єктів культурної спадщини рідного краю,
України
|
Виявляє взаємозв’язок природного і соціального середовищ
|
показує, як природа дає людям засоби до існування; описує
зміни, які спостерігає у знайомому просторі, пов’язані з людською діяльністю
|
пояснює цінність природи для життя та роль діяльності
людини в освоєнні навколишнього світу
|
Формує разом з іншими особами громадський простір
|
досліджує об’єкти загального користування у своїй
місцевості; дотримується правил поведінки під час гри, прогулянки і
відпочинку
|
розрізняє об’єкти загального користування і власні
об’єкти; протидіє (залучаючи дорослих) порушенням правил поведінки в публічних
місцях
|
Робота з різними джерелами соціальної та історичної
інформації, аналіз змісту джерел, їх критична оцінка
|
Добирає джерела історичної та суспільно значущої
інформації
|
пояснює, де може знайти потрібну інформацію; виявляє
основний зміст джерела інформації; розпитує старших людей про минуле
|
знаходить потрібну інформацію про минуле і сучасне;
добирає джерело інформації відповідно до потреб і заінтересованості
|
Аналізує соціальну (історичну) інформацію
|
запитує про те, що зацікавило; знаходить відповіді на
запитання; виокремлює в джерелі інформацію про відому особу/подію
|
виокремлює в тексті окремі події, персонажі, поняття;
формулює зрозумілі запитання про людей, минулі чи теперішні події
|
Оцінює достовірність соціальної (історичної) інформації
|
розрізняє казкові події та події минулого; висловлює
припущення про правдивість інформації
|
виокремлює факти, які викликають сумніви; знаходить
інформацію, яка спростовує або підтверджує сумніви; пояснює можливі наслідки
поширення неправдивої інформації
|
Узагальнення інформації з різних джерел, розповідь про
минуле і сучасне
|
Систематизує та узагальнює соціальну (історичну)
інформацію
|
виокремлює незрозумілі слова і за допомогою дорослих
встановлює їх зміст; придумує назву твору, що відображає його зміст
|
збирає інформацію на тему, яка цікавить; визначає важливі
і менш важливі відомості та обґрунтовує це; порівнює події, вчинки осіб
|
Розповідає про минуле і сучасне
|
розповідає про себе, свою родину та інших осіб
|
виражає різними способами уявлення про відомі історичні події,
пам’ятки культури, видатних людей
|
Представлення аргументованих суджень про відомі факти
історії та історичних осіб, а також про події суспільного життя
|
Формулює та представляє судження, добираючи аргументи
|
висловлює свої вподобання; виокремлює фрази та/або дії,
які вразили; обмірковує вплив своїх слів та/або дій на думку інших осіб
|
формулює власну думку щодо вчинку, події, пам’ятки
культури; добирає прості докази; дотримується послідовності викладення думок
|
Усвідомлення почуття власної гідності, діяльність з
урахуванням власних прав і свобод, повага до прав і гідності інших осіб,
протидія дискримінації та нерівному ставленню до особистості
|
Формує себе як особистість, утверджує власну гідність
|
описує себе, свій характер, захоплення, якими вирізняється
від інших осіб
|
визначає свої риси характеру, моральні якості; розповідає
про свої мрії та пояснює шляхи їх здійснення
|
Захищає права людини
|
пояснює свої обов’язки в сім’ї, школі; дотримується правил
поведінки, що засвідчують повагу до інших осіб; звертається за допомогою до
старших у разі, коли його або інших осіб ображають
|
виявляє та засуджує негідну поведінку; розпізнає випадки
порушення прав дитини; пояснює, до кого можна звернутися, коли ображають
та/або принижують його чи інших осіб, відповідно діє в таких ситуаціях
|
Протидіє і запобігає проявам дискримінації та нерівності
|
розпізнає вчинки і слова, які можуть підтримати або
образити; поважає різноманітність, справедливо ставиться до інших осіб
|
спілкується з урахуванням особливостей інших людей; пояснює,
чому потрібно діяти справедливо
|
Усвідомлення себе громадянином України, аналіз
культурно-історичних основ власної ідентичності, визнання цінності
культурного розмаїття
|
Усвідомлює себе частиною спільноти
|
збирає інформацію та розповідає про свою родину,
однокласників, Україну; пояснює, що означає бути членом родини, громади,
класу; долучається до родинних і національних традицій, пояснює їх значення
для себе
|
досліджує своє походження, родовід, визначає свою роль у
школі, громаді, державі; досліджує, які традиції і свята шанують у родині,
родинах друзів та однокласників, ставиться з повагою до цих традицій і свят
|
Співпрацює з іншими особами
|
пояснює важливість співпраці у групі; разом з іншими
особами визначає послідовність виконання завдань; виконує різні ролі в групі
|
визначає мету спільної роботи; планує послідовність дій
групи для виконання завдання; погоджується на роль, яку здатний виконати
найкраще
|
Дотримання принципів демократичного громадянства, активна
участь у житті шкільної спільноти, місцевої громади і держави
|
Робить відповідальний вибір
|
домовляється з однокласниками про доброчесні правила
взаємодії, дотримується досягнутих домовленостей, пояснює, чому це важливо
|
визначає разом з однокласниками та використовує правила та
процедури вирішення питань, які стосуються життя класу; пояснює, як власний
вибір та дії можуть вплинути на інших осіб
|
Бере участь у розв’язанні проблем спільнот
|
розповідає про свої успіхи, успіхи класу, своєї родини;
розповідає про свої проблеми, обирає варіанти їх розв’язання; долучається до
корисних справ у родині, класі, школі
|
розповідає про свої досягнення, досягнення класу, своєї
родини, школи, громади; аналізує проблеми класу, школи, громади та пропонує
варіанти їх розв’язання; пояснює фактори, які допомогли досягти успіху або
призвели до виникнення проблеми; долучається до справ, корисних для класу,
школи, громади
|
Осмислює громадсько-політичне життя
|
розповідає про Україну як про свою Батьківщину, розпізнає
державні символи України, шанобливо ставиться до них
|
пояснює, що означає бути громадянином України та як
Україна пов’язана з Європою
|
VIII. Мистецька освітня галузь
|
Художньо-образне, асоціативне мислення у процесі
художньо-творчої діяльності через образотворче, музичне та інші види
мистецтва
|
Творить різними засобами і способами
|
творить відомими художніми засобами і способами
|
добирає засоби і способи для творення художнього образу
|
Імпровізує
|
експериментує, використовуючи відомі техніки
художньо-творчої діяльності, звуками, ритмами, рухами, лініями, кольорами,
формами, матеріалами тощо для створення художніх образів
|
експериментує, використовуючи відомі техніки
художньо-творчої діяльності, звуками, ритмами, рухами, лініями, кольорами,
формами, матеріалами тощо, поєднуючи елементи для втілення ідеї в художньому
образі
|
Естетично перетворює навколишній світ
|
спостерігає за навколишнім світом, фіксує за допомогою
вчителя цікаві явища як ідеї для творчості; допомагає прикрасити місце, де
навчається, живе
|
спостерігає за навколишнім світом, фіксує в різний спосіб
цікаві явища; використовує їх у творчій діяльності; пропонує ідеї оздоблення
місця, де навчається, живе; реалізує їх самостійно або за допомогою інших
осіб
|
Пізнання мистецтва, інтерпретація художніх образів, досвід
емоційних переживань, ціннісне ставлення до мистецтва
|
Аналізує, інтерпретує, оцінює мистецтво
|
сприймає твори різних видів мистецтва і проявляє
емоційно-ціннісне ставлення до них у різний спосіб (словами, рухами, мімікою,
лініями, кольорами тощо)
|
сприймає твори різних видів мистецтва і проявляє
емоційно-ціннісне ставлення до них у різний спосіб; зосереджує увагу на
деталях; пояснює, що подобається у творі, а що ні, визначає відомі засоби
художньої виразності
|
Пізнає мову мистецтва
|
розрізняє види мистецтва (музичне, образотворче,
театральне, хореографічне тощо) і розпізнає притаманні їм засоби виразності
|
вирізняє елементи художньої мови, характерні для різних
видів мистецтва (музичне, образотворче, театральне, хореографічне тощо)
|
Пізнання себе через художньо-творчу діяльність та
мистецтво
|
Оцінює власну творчість
|
оцінює власну творчість за визначеними орієнтирами;
пояснює, наскільки вдалося втілити свій задум
|
оцінює власну творчість за визначеними орієнтирами;
визначає за допомогою вчителя необхідні для самовдосконалення дії; відстоює
своє право на самовираження
|
Представляє власні досягнення
|
презентує створені художні образи у зрозумілий спосіб,
пояснюючи створене
|
презентує створені художні образи, пояснює свій задум,
відстоює думку
|
Взаємодіє з іншими особами через мистецтво
|
бере участь у колективній творчій діяльності, дотримується
правил творчої співпраці; ділиться з іншими особами враженнями від сприйняття
мистецтва та творчої діяльності
|
бере участь у колективних творчих проектах, виконує різні
дії/ролі у творчому процесі; обговорює з іншими особами враження від
сприйняття мистецтва та творчої діяльності, поважаючи вибір інших осіб
|
Регулює власний емоційний стан засобами мистецтва
|
визначає серед творів і видів художньо-творчої діяльності
ті, що подобаються; ділиться емоціями від сприйняття мистецьких творів; творить
для власного задоволення
|
розпізнає власні емоції від сприйняття мистецьких творів,
обирає твори і види художньо-творчої діяльності відповідно до свого настрою;
пояснює, від чого одержує насолоду у власній творчості
|
IX. Фізкультурна освітня галузь
|
Заняття руховою активністю, фізичною культурою та спортом;
демонстрація рухових умінь та навичок, використання їх у різних життєвих
ситуаціях
|
Виконує життєво необхідні рухові дії
|
виконує вправи на пересування (ходьба, біг, стрибки,
лазіння, плавання, ковзання), виконує вправи з предметами та без них (за
наявності відповідних умов)
|
виконує вправи на пересування (ходьба, біг, стрибки,
лазіння, плавання, ковзання) з предметами та без них, оцінює власне виконання
рухових дій та виконання вправ іншими особами (за наявності відповідних умов)
|
Моделює рухову діяльність
|
розпізнає, добирає та виконує фізичні вправи для ранкової
гімнастики; розрізняє, добирає та виконує фізичні вправи з різних видів
спорту для розвитку фізичних якостей
|
розпізнає, добирає та виконує фізичні вправи для ранкової
гімнастики, фізкультурної хвилинки та паузи; добирає відповідний інвентар для
кожного виду спорту, розрізняє та виконує вправи з різних видів спорту для
розвитку фізичних якостей
|
Виконує фізичні вправи під час ігрової діяльності та
змагань
|
виконує рухові дії під час рухливих ігор під керівництвом
вчителя
|
виконує рухові дії у рухливих іграх під час занять у школі
та дозвілля
|
Вибір фізичних вправ для підвищення рівня фізичної
підготовленості
|
Контролює свій фізичний стан
|
контролює своє самопочуття за підтримки дорослих у закладі
загальної середньої освіти і поза його межами
|
володіє елементами самоконтролю у процесі виконання
фізичних вправ
|
Аналізує та оцінює вплив фізичного навантаження на стан
здоров’я
|
пояснює значення фізичних вправ для здоров’я людини
|
аналізує вплив позитивних та негативних факторів на стан
здоров’я людини; оцінює своє самопочуття за частотою серцевих скорочень та
частотою дихання
|
Добирає фізичні вправи для розвитку фізичних якостей та
зміцнення здоров’я
|
обирає за допомогою вчителя та виконує вправи/ігри і
елементи різних видів спорту для розвитку фізичних якостей
|
регулює інтенсивність навантаження (швидкість, тривалість,
послідовність виконання фізичних вправ) відповідно до визначених завдань
|
Дотримання правил безпечної і чесної гри, вміння боротися,
вигравати і програвати; усвідомлення значення фізичних вправ для здоров’я,
задоволення, гартування характеру, самовираження та соціальна взаємодія
|
Виконує різні соціальні ролі
|
виконує різні ролі під час рухливих ігор, забав, обрядів
та інших форм рухової діяльності
|
ефективно взаємодіє з однолітками для досягнення спільних
командних цілей під час рухової діяльності
|
Дотримується безпечної поведінки
|
дотримується правил безпеки особисто та під час спільної з
друзями рухової діяльності
|
дотримується правил безпеки під час рухової діяльності в
закладі загальної середньої освіти та поза його межами, пояснює значення цих
правил та їх наслідки
|
Дотримується етичних норм у руховій діяльності
|
дотримується правил чесної гри під час рухової діяльності;
не засмучується через поразку
|
дотримується правил чесної гри під час рухової діяльності;
прагне вигравати, не засмучується через поразку і сприймає її гідно
|